Pemahaman Guru tentang Regulasi Emosi Murid dengan Gangguan Emosi dan Perilaku di Sekolah Dasar Inklusif
DOI:
https://doi.org/10.37630/jpi.v16i4.4948Keywords:
Gangguan Emosi dan Perilaku, Pemahaman Guru, Pendidikan Inklusif, Regulasi Emosi, Sekolah DasarAbstract
Pemahaman guru terhadap regulasi emosi murid dengan Gangguan Emosi dan Perilaku (GEP) merupakan faktor penting dalam mendukung pembelajaran di sekolah inklusi. Namun, penelitian yang mengkaji pemahaman guru berdasarkan model proses regulasi emosi Gross masih terbatas, khususnya pada konteks sekolah dasar di Indonesia. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pemahaman guru terhadap regulasi emosi murid GEP secara keseluruhan dan berdasarkan lima aspek regulasi emosi menurut Gross. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain deskriptif cross-sectional yang melibatkan 121 guru kelas dari 19 sekolah dasar inklusi di Kecamatan Pauh, Kota Padang, melalui teknik total sampling. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner 30 butir berdasarkan lima aspek regulasi emosi Gross (Cronbach's Alpha = 0,856) dan dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Hasil menunjukkan bahwa pemahaman guru secara keseluruhan berada pada kategori tinggi (M = 102,00; SD = 10,92). Pemahaman lebih baik ditemukan pada aspek situation selection (M = 21,38) dan cognitive change (M = 21,02), sedangkan situation modification (M = 20,38), response modulation (M = 20,52), dan terutama attentional deployment (M = 18,70) berada pada kategori sedang. Temuan ini menunjukkan perlunya penguatan pemahaman guru terhadap strategi regulasi emosi yang bersifat internal, terutama attentional deployment.
Downloads
References
Aisyah, N., & Mahabbati, A. (2025). Identification of Emotional and Behavioral Disorders among First Grade Students: Identifikasi Gangguan Emosional dan Perilaku pada Siswa Kelas Satu. Indonesian Journal of Innovation Studies, 26(4), 10–21070. https://doi.org/10.21070/ijins.v26i4.1732
Aldao, A., Gee, D. G., De Los Reyes, A., & Seager, I. (2016). Emotion regulation as a transdiagnostic factor in the development of internalizing and externalizing psychopathology: Current and future directions. Development and Psychopathology, 28(4pt1), 927–946. https://doi.org/10.1017/s0954579416000638
Aldrup, K., Carstensen, B., & Klusmann, U. (2024). The role of teachers’ emotion regulation in teaching effectiveness: A systematic review integrating four lines of research. Educational Psychologist, 59(2), 89–110. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2282446
Alkahtani, K. D. F. (2022). Teachers’ knowledge and attitudes toward sustainable inclusive education for students with emotional and behavioral disorders. Children, 9(12), 1940. https://doi.org/10.3390/children9121940
Angraeni, A. T., Ilham, D., & Adnan, A. (2024). Peran Psikologi Pendidikan Sebagai Panduan Dalam Proses Pengambilan Keputusan Guru. JUPEIS: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 3(4), 15–21. https://doi.org/10.57218/jupeis.Vol3.Iss4.1218
Azwar, S. (2022). Penyusunan skala psikologi edisi 2. Pustaka pelajar.
Calandri, E., Mastrokoukou, S., Marchisio, C., Monchietto, A., & Graziano, F. (2025). Teacher emotional competence for inclusive education: A systematic review. Behavioral Sciences, 15(3), 359. https://doi.org/10.3390/bs15030359
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Gilmour, A. F., Sandilos, L. E., Pilny, W. V, Schwartz, S., & Wehby, J. H. (2022). Teaching students with emotional/behavioral disorders: Teachers’ burnout profiles and classroom management. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 30(1), 16–28. https://doi.org/10.1177/10634266211020258
Gross, J. J. (1998a). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2(3), 271–299.
Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1–26. https://doi.org/10.1080/1047840X.2014.940781
König, J., & Kramer, C. (2016). Teacher professional knowledge and classroom management: On the relation of general pedagogical knowledge (GPK) and classroom management expertise (CME). ZDM, 48(1), 139–151. https://doi.org/10.17977/um005v3i12019p032
Marlina, M. (2025). Gangguan Emosi dan Perilaku. Afifa Utama. ISBN 978-634-7247-18-6 https://repository.unp.ac.id/id/eprint/35703
Marlina, M., Hendrawati, T., & Kusumastuti, G. (2026). Teachers’ attitude towards the learning achievement of students with learning disabilities in inclusive schools. Journal of ICSAR, 32–36.
Marlina, M., Kusumastuti, G., & Ediyanto, E. (2023). Differentiated Learning Assessment Model to Improve Involvement of Special Needs Students in Inclusive Schools. International Journal of Instruction, 16(4). https://e-iji.net/ats/index.php/pub/article/view/27
Marlina, M., Taufan, J., Yulia Nasri, Y., & Sri Handayani, E. (2025). Asesmen Multidimensional Gangguan Emosi dan Perilaku. ISBN 978-634-7247-16-2 https://repository.unp.ac.id/id/eprint/26874
Rodhiyah, I., & Djuwita, E. (2023). Difficulty Emotion Regulation as a Predictor of Adolescent Depressive Symptoms Kesulitan Regulasi Emosi sebagai Prediktor Gejala Depresi Remaja. Jurnal Psikologi, 12(2), 218–223. http://dx.doi.org/10.30872/psikostudia.v12i2.10340
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–23. http://dx.doi.org/10.30872/psikostudia.v12i2.10340
Sugiono, P. D. (2019). Metode penelitian pendidikan (Kuantitatif, kualitatif, kombinasi, R&D dan penelitian pendidikan). Bandung: Penerbit Alfabeta.
Ulfa, N., Marlina, M., Efrina, E., Safaruddin, S., & Muspita, R. (2026). Perilaku Agresif Anak Dengan Gangguan Emosi Dan Perilaku Di Lingkungan Sekolah: Systematic Literature Riview. Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP), 7(2), 591–603. https://doi.org/10.55583/jkip.v7i2.1954
Yin, H., Jiang, W., & Sun, Y. (2025). Revisiting the research on teachers’ emotion regulation: A systematic review and future directions. International Journal of Educational Research, 131, 102615. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102615
Zimmerman, K. N., Ledford, J. R., Gagnon, K. L., & Martin, J. L. (2020). Social stories and visual supports interventions for students at risk for emotional and behavioral disorders. Behavioral Disorders, 45(4), 207–223. https://doi.org/10.1177/0198742919874050
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Tasya Tasya, Marlina Marlina, Mega Iswari, Endang Sri Handayani
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Seluruh materi yang terdapat dalam situs ini dilindungi oleh undang-undang. Dilarang mengutip sebagian atau seluruh isi situs web ini untuk keperluan komersil tanpa persetujuan dewan penyunting jurnal ini.
- Apabila anda menemukan satu atau beberapa artikel yang terdapat dalam Jurnal Pendidikan IPS yang melanggar atau berpotensi melanggar hak cipta yang anda miliki, silahkan laporkan kepada kami, melalui email pada Principle Contact.
- Aspek legal formal terhadap akses setiap informasi dan artikel yang tercantum dalam situs jurnal ini mengacu pada ketentuan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
- Semua Informasi yang terdapat di Jurnal Pendidikan IPS bersifat akademik. Jurnal Pendidikan IPS tidak bertanggung jawab terhadap kerugian yang terjadi karana penyalah gunaan informasi dari situs ini.
