Penerapan Differentiated Instruction untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Sejarah
DOI:
https://doi.org/10.37630/jpi.v16i5.5132Keywords:
Differentiated Instruction, Berpikir Kritis, Pembelajaran Sejarah, Penelitian Tindakan SekolahAbstract
Penelitian ini bertujuan menganalisis penerapan Differentiated Instruction (DI) untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran Sejarah kelas XI di SDH-LV Tangerang. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian berjumlah 25 siswa. Data diperoleh melalui tes HOTS, lembar observasi keterampilan berpikir kritis, lembar observasi pelaksanaan DI, angket persepsi siswa, catatan anekdotal, dan dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif melalui perbandingan hasil pra-siklus, siklus I, dan siklus II serta triangulasi antarinstrumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai HOTS meningkat dari 53,72 pada pra-siklus menjadi 84,17 pada siklus I dan 88,00 pada siklus II. Skor observasi keterampilan berpikir kritis meningkat dari 3,40 menjadi 3,94, sedangkan respons positif siswa meningkat dari 46% menjadi 88%. Temuan juga menunjukkan bahwa preferensi belajar siswa bersifat fleksibel ketika diberikan pilihan sumber belajar dan produk. Peningkatan didukung oleh diferensiasi proses dan produk, kegiatan jigsaw dan exit ticket, serta scaffolding, umpan balik, dan monitoring secara berkelanjutan.
Downloads
References
Battelle for Kids. (2019). Framework for 21st Century Learning. Battelle for Kids.
Batubara, U. N., & Sudrajat, A. (2019). Teknik penyusunan instrumen penilaian Higher Order Thinking Skill (HOTS) dalam pembelajaran Sejarah. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 22(2), 335–344. https://doi.org/10.24252/lp.2019v22n2i15
Çayır, A., & Balcı, E. (2023). The effect of Differentiated Instruction on gifted students’ critical thinking skills and mathematics problem solving attitudes. Educational Research and Reviews, 18(12), 392–398. https://doi.org/10.5897/ERR2023.4375
Fadhilah, R. N., & Atno. (2025). Teacher strategies for developing 4C skills (critical thinking, creativity, communication, and collaboration) in history learning at SMAN 3 Tegal. Jurnal Pendidikan IPS, 15(3), 784–792. https://doi.org/10.37630/jpi.v15i3.3317
Hall, T., Strangman, N., & Meyer, A. (2015). Differentiated Instruction and implications for UDL implementation. National Center on Accessing the General Curriculum.
Kara, S., & Tekindur, A. (2025). The effect of Differentiated Instruction on the academic achievement and opinions of 3rd-grade students in science education: A mixed-methods study. Journal of Intelligence, 13(10), 126. https://doi.org/10.3390/jintelligence13100126
Lailiyah, E. (2016). Pendekatan Differentiated Instruction untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreatif matematis dan self confidence siswa SMP [Tesis magister]. Universitas Pendidikan Indonesia. https://repository.upi.edu/24831/
Lestari, F., Alim, J. A., & Noviyanti, M. (2024). Implementation of differentiated learning to enhance elementary school students’ mathematical critical and creative thinking skills. International Journal of Elementary Education, 8(1), 178–187. https://doi.org/10.23887/ijee.v8i1.64295
Lim, S. W., Jawawi, R., Jaidin, J. H., & Roslan, R. (2023). Learning history through project-based learning. Journal of Education and Learning (EduLearn), 17(1), 67–75. https://doi.org/10.11591/edulearn.v17i1.20398
Musyaffa, M. R., & Atno. (2025). Analysis of the history learning model based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) in the Merdeka Curriculum. Jurnal Pendidikan IPS, 15(3), 730–739. https://doi.org/10.37630/jpi.v15i3.3306
OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: A series of concept notes. OECD Publishing.
Pitriani, A., Susanto, H., & Nadilla, D. F. (2025). The effect of using the project-based learning model on critical thinking skills in history learning for class XI at SMA Negeri 1 Alalak. Jurnal Pendidikan IPS, 15(3), 1003–1010. https://doi.org/10.37630/jpi.v15i3.3480
Santangelo, T., & Tomlinson, C. A. (2018). Leading and managing a differentiated classroom. ASCD.
Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated Instruction in secondary education: A systematic review of research evidence. Frontiers in Psychology, 10, 2366. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02366
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.
Wineburg, S. (2018). Why learn history (when it’s already on your phone). University of Chicago Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Sifra Martinanda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Seluruh materi yang terdapat dalam situs ini dilindungi oleh undang-undang. Dilarang mengutip sebagian atau seluruh isi situs web ini untuk keperluan komersil tanpa persetujuan dewan penyunting jurnal ini.
- Apabila anda menemukan satu atau beberapa artikel yang terdapat dalam Jurnal Pendidikan IPS yang melanggar atau berpotensi melanggar hak cipta yang anda miliki, silahkan laporkan kepada kami, melalui email pada Principle Contact.
- Aspek legal formal terhadap akses setiap informasi dan artikel yang tercantum dalam situs jurnal ini mengacu pada ketentuan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
- Semua Informasi yang terdapat di Jurnal Pendidikan IPS bersifat akademik. Jurnal Pendidikan IPS tidak bertanggung jawab terhadap kerugian yang terjadi karana penyalah gunaan informasi dari situs ini.
