Implementasi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) dalam Membangun Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis pada Pembelajaran Fisika
DOI:
https://doi.org/10.37630/jpm.v16i4.4956Keywords:
Deep Learning, Fenomenologi, Pemahaman Konsep, Berpikir Kritis, Pembelajaran FisikaAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) serta mengungkap pengalaman peserta didik dalam membangun pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran Fisika, khususnya materi Pengukuran dalam Kerja Ilmiah di kelas X SMA PGRI Cibadak Sukabumi. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode fenomenologi untuk memperoleh pemahaman yang mendalam mengenai pengalaman belajar peserta didik selama implementasi pembelajaran. Informan penelitian terdiri atas satu guru Fisika dan peserta didik kelas X yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif pasif, wawancara semi-terstruktur, dan studi dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña melalui tahapan reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Pembelajaran Mendalam menghadirkan pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi peserta didik melalui keterlibatan aktif dalam kegiatan praktikum, diskusi, presentasi, dan refleksi pembelajaran. Pengalaman tersebut tercermin dari perubahan cara peserta didik memahami konsep fisika, menghubungkan konsep dengan fenomena kehidupan sehari-hari, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis melalui aktivitas menganalisis permasalahan, mengevaluasi hasil pengukuran, dan menyusun argumentasi berdasarkan bukti ilmiah. Meskipun implementasinya masih menghadapi kendala berupa keterbatasan sarana praktikum dan waktu pembelajaran, guru mampu mengoptimalkan proses pembelajaran melalui strategi kolaboratif sehingga keterlibatan peserta didik tetap terjaga. Temuan penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang relevan untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka melalui pembelajaran Fisika yang lebih bermakna dan berpusat pada peserta didik.
Downloads
References
Colaizzi, P. F. (1978). Psychological research as the phenomenologist views it. In R. S. Valle & M. King (Eds.), Existential phenomenological alternatives for psychology (pp. 48–71). Oxford University Press.
Fullan, M., Quinn, J., Drummy, M., & Gardner, M. (2020). Education reimagined: The future of learning. New Pedagogies for Deep Learning.
Heller, K., Heller, P., & Hollabaugh, M. (2010). Cooperative problem solving in physics: A user's manual. University of Minnesota.
Iyanda, R. F., Dewita, R. K., Apriyanti, R., Setiawati, M., & Utama, H. B. (2025). Inovasi pendidikan melalui Kurikulum Merdeka: Upaya meningkatkan keterampilan siswa di abad ke-21. Jurnal Ilmu Manajemen dan Pendidikan, 2(1), 390–394.
Jumran. (2023). Surface learning dalam pembelajaran fisika dan implikasinya terhadap pemahaman konsep. Jurnal Pendidikan Fisika.
Kuo, E., Hull, M. M., Gupta, A., & Elby, A. (2021). How students blend conceptual and formal mathematical reasoning in solving physics problems. Science Education, 105(5), 900–929. https://doi.org/10.1002/sce.21657
Lorensia, S. L., Handayani, D., & Lesmono, A. D. (2024). Analisis scientific reasoning siswa dalam pembelajaran fluida dinamis dengan model STEM-PjBL. Jurnal Pembelajaran Fisika, 9(1), 165–176.
Mestre, J. P., & Docktor, J. L. (2021). The science of learning physics: Cognitive strategies for improving instruction. American Association of Physics Teachers.
Morrow, R., Rodriguez, A., & King, N. (2022). Colaizzi's descriptive phenomenological method: Clarification of its application in qualitative research. Nurse Researcher, 30(1), 8–13. https://doi.org/10.7748/nr.2022.e1830
Nurcahyani, N. D. (2024). Upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik menggunakan model Problem Based Learning (PBL) berpendekatan lingkungan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 808–814.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Pavlin, J., & Faletič, S. (Eds.). (2024). Teaching and learning physics effectively in challenging times. Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-59247-4
Rendi, R., Marni, M., Neonane, T., & Lawalata, M. (2024). Peran logika dalam berpikir kritis untuk membangun kemampuan memahami dan menginterpretasi informasi. Jurnal Pendidikan dan Humaniora, 2(2), 82–98.
Ringo, S. S., Boiliu, E. R., & Manullang, J. (2021). Studi deskriptif penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is a Teacher Here dalam upaya meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Kristen tingkat SMA. EduCatio: Jurnal Ilmu Kependidikan, 7(4), 2020–2035. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1599
Ritonga, D. R., et al. (2024). Implementasi metode pembelajaran aktif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 38–45.
Rosa, E., Destian, R., & Agustian, A. (2024). Inovasi model dan strategi pembelajaran dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Journal of Education Research, 5(3), 2608–2617. https://doi.org/10.37985/jer.v5i3.1186
Sundler, A. J., Lindberg, E., Nilsson, C., & Palmér, L. (2019). Qualitative thematic analysis based on descriptive phenomenology. Nursing Open, 6(3), 733–739. https://doi.org/10.1002/nop2.275
Taslidere, E., & Yıldırım, B. (2022). Effect of conceptual change-oriented instruction on students' conceptual understanding and attitudes. International Journal of Science and Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10319-w
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ja'far Akmaludin, Rizki Rizki, Intan Nirmalasari, Muhammad Ikhsan Nurfadillah, Novintia Rosalina, Berliana Gustina Siregar, Supardi U. S., Dasmo Dasmo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Seluruh materi yang terdapat dalam situs ini dilindungi oleh undang-undang. Dilarang mengutip sebagian atau seluruh isi situs web ini untuk keperluan komersil tanpa persetujuan dewan penyunting jurnal ini.
- Apabila anda menemukan satu atau beberapa artikel yang terdapat dalam Jurnal Pendidikan MIPA yang melanggar atau berpotensi melanggar hak cipta yang anda miliki, silahkan laporkan kepada kami, melalui email pada Principle Contact.
- Aspek legal formal terhadap akses setiap informasi dan artikel yang tercantum dalam situs jurnal ini mengacu pada ketentuan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
- Semua Informasi yang terdapat di Jurnal Pendidikan MIPA bersifat akademik. Jurnal Pendidikan MIPA tidak bertanggung jawab terhadap kerugian yang terjadi karana penyalah gunaan informasi dari situs ini.
