Implementasi Model Flipped Classroom pada Pembelajaran Ukuran Pemusatan Data di SMA Kristen Citra Bangsa
DOI:
https://doi.org/10.37630/jpm.v16i3.4714Keywords:
Flipped Classroom, Ukuran Pemusatan Data, Pemahaman KonseptualAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi model Flipped Classroom pada pembelajaran ukuran pemusatan data di SMA Kristen Citra Bangsa. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan melibatkan 20 siswa kelas X pada materi mean, median, dan modus. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, kuis diagnostik, dan penilaian formatif. Proses pembelajaran dilaksanakan melalui tahapan pre-class, in-class, dan post-class. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa berhasil mengakses materi pembelajaran sebelum kegiatan tatap muka, serta memperoleh hasil kuis diagnostik yang lebih baik dibandingkan pembelajaran konvensional sebelumnya. Partisipasi siswa selama pembelajaran juga meningkat secara nyata. Hasil penilaian formatif menunjukkan sebagian besar siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal dengan rata-rata nilai yang tinggi. Implementasi model Flipped Classroom menunjukkan kecenderungan peningkatan pemahaman konseptual, interaksi siswa, dan keterlibatan belajar meskipun berada pada kondisi keterbatasan infrastruktur digital. Penelitian ini menyimpulkan bahwa model Flipped Classroom dapat diadaptasi dengan baik dalam pembelajaran matematika pada konteks pendidikan lokal serta memberikan pengalaman belajar yang lebih aktif bagi siswa.
Downloads
References
Atoyebi, O. M., & Atoyebi, S. B. (2022). The Link between Mathematics Teaching Strategies and Students’ Anxiety. Asian Journal of Education and Social Studies, 33(4), 48–57. https://doi.org/10.9734/AJESS/2022/V33I4716
Ayu, U. F., Hidayanto, E., & Rahardjo, S. (2023). Analisis Literasi Matematis Mahasiswa pada Masalah Ukuran Pemusatan Data Berbasis Evaluasi. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1582–1596. https://doi.org/10.31004/CENDEKIA.V7I2.2313
Balt, M., Börnert-Ringleb, M., & Orbach, L. (2022). Reducing Math Anxiety in School Children: A Systematic Review of Intervention Research. In Frontiers in Education (Vol. 7). Frontiers Media S.A. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.798516
Barumbun, M., & Kharisma, D. (2022). Procedural knowledge or conceptual knowledge? Developing the so-called proceptual knowledge in mathematics learning. Beta: Jurnal Tadris Matematika, 15(2). https://doi.org/10.20414/betajtm.v15i2.472
Cazorla, I. M., Utsumi, M. C., & Magina, S. M. (2023). The conceptual field of measures of central tendency: A first approximation. International Electronic Journal of Mathematics Education, 18(4), 1–14. https://doi.org/10.29333/IEJME/13571
Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2023). Can flipped classroom pedagogy offer promising perspectives for mathematics education on pandemic-related issues? A systematic literature review. ZDM - Mathematics Education, 55(1), 177–191. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01388-w
Creswell, J. W. (2018). Research design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). SAGE Publications Ltd. https://www.ucg.ac.me/skladiste/blog_609332/objava_105202/fajlovi/Creswell.pdf
Egara, F. O., & Mosimege, M. (2024). Effect of flipped classroom learning approach on mathematics achievement and interest among secondary school students. Education and Information Technologies, 29(7), 8131–8150. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12145-1
Erbil, D. G. (2020). A Review of Flipped Classroom and Cooperative Learning Method Within the Context of Vygotsky Theory. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/FPSYG.2020.01157/TEXT
Fung, C. H., Besser, M., & Poon, K. K. (2021). Systematic Literature Review of Flipped Classroom in Mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(6), 1–17. https://doi.org/10.29333/ejmste/10900
Gong, J., Cai, S., & Cheng, M. (2023). Exploring the Effectiveness of Flipped Classroom on STEM Student Achievement: A Meta-analysis. Technology, Knowledge and Learning, 29(2), 1129–1150. https://doi.org/10.1007/S10758-023-09700-7
Güler, M., Kokoç, M., & Bütüner, S. Ö. (2023). Does a flipped classroom model work in mathematics education? A meta-analysis. Education and Information Technologies, 28(1), 57–79. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11143-z
Kusmartiningrum, S. A., Prayitno, A., & Baidawi, M. (2024). Memahami dan Mengatasi Kecemasan dalam Pembelajaran Matematika. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Dan Pengajaran, 18(2), 149–159. https://doi.org/10.26877/MPP.V18I2.20685
Leal Ramirez, S. (2025). “Clase invertida (flipped classroom) y su aplicación en la enseñanza de las matemáticas.” Journal Zenodo, 1–48. https://doi.org/10.5281/ZENODO.17336621
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2021). Student Engagement in Mathematics Flipped Classrooms: Implications of Journal Publications From 2011 to 2020. In Frontiers in Psychology (Vol. 12). Frontiers Media S.A. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.672610
Miles, M. B., Huberman, M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications Ltd. https://www.metodos.work/wp-content/uploads/2024/01/Qualitative-Data-Analysis.pdf
Mohamed, H., & Lamia, M. (2018). Implementing flipped classroom that used an intelligent tutoring system into learning process. Computers & Education, 124, 62–76. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2018.05.011
Nurofah, A., Dwirahayu, G., & Satriawati, G. (2024). Pengaruh model problem-based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kecemasan matematika siswa. LINEAR: Journal of Mathematics Education, 5(2), 105–116. https://doi.org/10.32332/DSWZ9687
Putri, C. N., & Meiliasari, M. (2025). Systematic Literature Review: Math Anxiety in Mathematics Learning. Journal of Mathematics Science and Computer Education, 5(1), 33–42. https://doi.org/10.20527/JMSCEDU.V5I1.14337
Sérgio De Andrade, P. (2025). Mean-Median-Mode Duality: A Geometric Unification. Journal Zenodo, 1–14. https://doi.org/10.5281/ZENODO.17445445
Sudane, I. W., Nihayah, E. F. K., Hasman, & Maitano, M. F. (2023). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep dan Berpikir Kritis Matematika Siswa Melalui Penerapan Model CORE. Linear : Jurnal Ilmu Pendidikan, 7(2), 136–147. https://doi.org/10.53090/JLINEAR.V7I2.581
Sukoriyanto, S., & Khurin’in, K. (2023). Statistical Reasoning of Junior High School Students in Solving Central Tendency Problems Mean, Median, and Modus. AIP Conference Proceedings, 2569(1). https://doi.org/10.1063/5.0112343/2869639
Sulistiowati, H. D., Faza, A., & Kusno, K. (2025). Efektivitas Model Flipped Classroom dalam Pembelajaran Matematika: A Systematic Literature Review. JURNAL PENDIDIKAN MIPA, 15(2), 579–587. https://doi.org/10.37630/jpm.v15i2.2725
Supratman, Rustam, A., Ramlan, A. M., & Sirad, L. O. (2025). Enhancing Statistical Thinking through Cooperative Mathematics Learning on Data Dispersion: A Classroom Action Research Study (2025). Arus Jurnal Pendidikan, 5(3), 454–476. https://doi.org/10.57250/AJUP.V5I3.2095
Tang, W. C. (2025). Innovative Mathematics Pedagogy: Evidence-Based Strategies for Enhancing Student Learning. Journal of Integrative Education Studies, 1(1), 30–35. https://doi.org/10.64229/2Q2CK886
Yarım, M. A., Ada, Ş., Morkoç, S., & Doğan Kurt, S. (2024). The effect of flipped classroom model on student achievement and motivation. Interactive Learning Environments, 32(9), 5600–5611. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2220751
Yohannes, A., & Chen, H. L. (2024). The effect of flipped realistic mathematics education on students’ achievement, mathematics self-efficacy and critical thinking tendency. Education and Information Technologies, 29(13), 16177–16203. https://doi.org/10.1007/S10639-024-12502-8
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Nia Kurniaty Rukman, Sity Hardiyanti Sutinah, Yonri Taneo, Hisbullah Hisbullah, Rouval Aliyati Kalae
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Seluruh materi yang terdapat dalam situs ini dilindungi oleh undang-undang. Dilarang mengutip sebagian atau seluruh isi situs web ini untuk keperluan komersil tanpa persetujuan dewan penyunting jurnal ini.
- Apabila anda menemukan satu atau beberapa artikel yang terdapat dalam Jurnal Pendidikan MIPA yang melanggar atau berpotensi melanggar hak cipta yang anda miliki, silahkan laporkan kepada kami, melalui email pada Principle Contact.
- Aspek legal formal terhadap akses setiap informasi dan artikel yang tercantum dalam situs jurnal ini mengacu pada ketentuan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
- Semua Informasi yang terdapat di Jurnal Pendidikan MIPA bersifat akademik. Jurnal Pendidikan MIPA tidak bertanggung jawab terhadap kerugian yang terjadi karana penyalah gunaan informasi dari situs ini.
